Aportes al Curso Virtual.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Encontramos patrones”

      I.        DATOS INFORMATIVOS:

·         I.E.P.                          : “Pedro del Castillo Ríos”

·         Lugar                         : Yurimaguas

·         Grado y Secciones : 2°  “A-B-C-D”

·         Área                           : Matemática

·         Fecha                        : jueves 04 de mayo-2017.                   

·         Duración                  : Un bloque

·         Docentes                  : Brillita Escudero Saurín.

  Ana María Jiménez Angulo.

  José Luis Villacres Chota.

  Froilán Cotrina Prado.

  Felipe Rojas Coral.

  Arcadio Soria López

  Yessica Magda Valdivia Pinto.

    II.        PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a descubrir y crear patrones en secuencias gráficas.

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?	¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
·         Tener listo el papelote con la situación problemática. ·         Preparar la lista de cotejo.	·         Papelotes, plumones lápiz marcadores, colores, papel bond, letras móviles, tarjetas con números, etc.

   III.        PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

CAPACIDADES	DESEMPEÑO	EVIDENCIAS	INSTRUMENTO
TRADUCE datos y condiciones a expresiones algebraicas gráficas. COMUNICA su comprensión sobre las relaciones algebraicas. USA estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales ARGUMENTA afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.	Establece relaciones entre los datos que se repite (objetos, colores, diseños, sonidos y movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente.	Los estudiantes expresarán  las relaciones entre los datos  que se repiten utilizando material concreto o gráficos e identificando el patrón establecido.	Lista de cotejo. Ficha de observación
ENFOQUE TRANSVERSAL	ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la excelencia	Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS	ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES		REC- MAT
Inicio Desarrollo Cierre	·         Se inicia la sesión recogiendo saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, se les invita a dar dos palmadas y dos golpes sobre la mesa; luego continúan la secuencia y responden interrogantes: ¿Qué se repite? crear otros patrones, ya puede ser con zapateos, silbidos, etc. ·         Se menciona el propósito de la sesión: Hoy desarrollaremos   habilidades de crear patrones con gráficos para comunicar un mensaje. ·         Establecen algunas normas para trabajar en un ambiente de respeto y armonía. -Respetar la opinión de los demás.          - Compartir los materiales. ·         El maestro plantea la siguiente situación problemática: (Anexo N° 1) El papá de Pedro tiene una granja en la que cría gallinas, el lunes nacieron 3 pollitos, el martes nacieron 5 pollitos, el miércoles nacieron 7 pollitos. Necesito saber ¿Cuántos pollitos nacerán el jueves?  El patrón es +2 ·         Se guía la comprensión del problema realizando preguntas: ¿Quién tiene una granja?, ¿Qué animales cría?, ¿Cuántos pollitos nacieron?, ¿Qué necesita saber?, ¿Qué haremos para saber la respuesta? ¿Cuántos pollitos más nacieron el jueves que el miercoles nacieron? ¿Por qué?... etc. ·         Se motiva a los estudiantes a la búsqueda de estrategias de solución, preguntándoles: ¿Qué debemos hacer para saber cuál es el patrón de formación? ¿qué materiales debemos usar para encontrar la respuesta?  Se escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote. ·         Se reparte el material concreto y se brinda orientaciones para su uso. ·         Se les invita a aplicar sus estrategias y a resolver el problema por grupos, utilizando material concreto para representar los datos del problema. El maestro va orientando en todos los equipos de trabajo. ·         Se les incentiva a mostrar sus resultados y expliquen sus respuesta de cómo lo resolvieron, se da un tiempo necesario para que expliquen; algunos pueden salir a socializarlo. ·         Se registra los aprendizajes en la ficha de observación. ·         Se  ayuda a formalizar el conocimiento a partir de las siguientes preguntas: en la secuencia, ¿Cuál es el patrón de formación  de los animales  que nacieron? Los estudiantes expresan los elementos que se repiten identificando el patrón. Luego se pregunta: ¿Sólo con animales se podrá  identificar el patrón de formación? ¿Con qué otros materiales pueden hacerlo? ·         Se indica que dibujen en su cuaderno el patrón y señalen cuáles son los elementos que se repiten. Por ejemplo: ·         Se reflexiona con los estudiantes formulando las siguientes preguntas sobre cómo resolvieron la situación problemática: ¿Qué hicieron para resolverla?, ¿cómo usaron los materiales?, ¿los ayudaron a resolver el problema?, ¿somos hábiles para completar patrones?, etc. ·         Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado. ·         Se plantea otro reto a los niños (transferencia): utilizando patrones, que elaboren lindos collares, se les anima a elaborarlos con las tapitas o semillas del sector de Matemática. ·         Una vez cumplido el reto, se pide que cada estudiante en su grupo explique cómo hizo el collar y que elementos se repiten en la secuencia. Por ejemplo: “Hice el collar con un patrón de tres elementos” ·         Sacan sus cuadernos de matemática y desarrollan las actividades desde la página 15 a la página 19. ·         Se aplica el instrumento de evaluación para verificar sus logros y dificultades en la actividad. ·         Realizan el proceso de la meta cognición a través de estas preguntas: ¿Qué les pareció la sesión de hoy?, ¿Qué aprendieron?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿Somos expertos para identificar patrones?, ¿Cuál fue nuestro propósito? ¿Cumplimos las normas propuestas? ·         Para trabajar en casa. Con ayuda de un familiar confecciona un collar de cualquier material reciclado que tenga elementos en secuencias y tráelo para implementar el rincón de matemática.		P.A.A Cartel

Observaciones ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V°B°…………………                                                                                  __________________________

                                                                                                                      Profesor de aula.

LISTA DE COTEJO

N°	ESTUDIANTES APELLIDOS Y NOMBRES	CAPACIDAD
		TRADUCE datos y condiciones a expresiones algebraicas gráficas.
		DESEMPEÑO
		SABER CONOCER	SABER SER	SABER HACER
		Conoce como contar.	Cuenta en forma ordinal	Establece relaciones entre los datos que se repite (objetos, colores, diseños, sonidos y movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente.
01	Arana Rojas Hector Javier
02	Castro Bardalez Anderson Ricardo
03	Castro Huaynacari Celida Solange
04	Chanchari Reyna Piero Alexander
05	Chasnamote Gómez Daira Jhoana
06	Davila Pinasco Juan Ernesto
07	Fababa Panduro Veronica Celeste
08	Gaviria Flores Dylan Bryaner
09	Gómez Villacorta Merlin Justin
10	Lopez Angulo Junior José
11	López Sánchez Khris Angel
12	Lozano Ocmín Jade Mari Cris
13	Melendez del Castillo María Fernanda
14	Montenegro Reátegui Andrea Cristina
15	Moreno Torrejón Alyz Adriana
16	Murayari Campos Dayana Brtigith
17	Paima Panduro Hade Abhigail
18	Perez Meza Cristina Doris
19	Pinedo Pezo Génesis
20	Pinedo Rojas Luis Angel
21	Pisco Huamán Patsy
22	Quispe Davila Jack Elioott
23	Ramos Rodriguez Carles Jesús
24	Rengifo Suca Ramiro Adriano
25	Sandoval Sangama Erick Jhadier
26	Sevilla Pinedo Cristian Andres
27	Silva Pizango Cristian Junior
28	Soria Fasabi Dayron Renato
29	Tapullima Chuaza Kenya Anahí
30	Vallejos Chumbe Henller Arjum
31	Vidurrizaga Donayre Fabrizio Luciano

ANEXO