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LEMA: “EDUCACIÓN DE CALIDAD, BRINDADA CON CALIDEZ

1.           1,.  Considerar las cuatro definiciones clave que sustenta el Perfil de egreso.

1. Competencias: La competencia se define como la facultad que tiene la persona  de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico  en una situación determinada actuando con pertinencia y sentido ético.
2. Capacidades: Son recursos para actuar de manera competente; estos recursos y/o saberes son los conocimientos (saber conocer), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser),  que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
3. Estándares: Son descripciones  del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la educación básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
4. Para ir logrando los estándares de aprendizaje, es preciso trabajar las capacidades del currículo de manera articulada. Los estándares nos sirven para identificar cuán cerca o cuán lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia..

Desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias; son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.

2.       2.- Establece relaciones entre estas cuatro definiciones.

LA RELACIÓN ENTRE , ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE , COMPETENCIAS Y CAPACIDADES .

Podemos decir que existe una relación horizontal entre estos conceptos que permiten lograr de manera gradual las competencias;  no se puede trabajar de forma aislada,  porque  toda persona competente debe tener conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar retos, ser capaz  de resolver  diversas  situaciones, conflictos y problemas de manera eficaz y en forma  asertiva de acuerdo al ámbito donde se desarrolle ya sea (familiar, social o laboral).

3.-Plantea situaciones o ejemplo que permitan una mejor exposición de sus argumentos.

Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros) que sea inédito, en el caso de los videos los guiones debe ser original; es decir, no trascribir de otros textos, utilicen sus propias palabras para explicar las definiciones clave.

La profesora Yracema Utia del Águila es la maestra tutora de los niños del primer grado “B” de primaria de la I.E.P “PEDRO DEL CASTILLO RÍOS”.

La profesora ha venido desarrollando sesiones de aprendizaje relacionados a los derechos del niño y en el mes de abril está trabajando la capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar común. De la competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Esta semana tocaba aprender sobre el derecho a un nombre y para ello planificó una clase con el desempeño Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales y mencionando los datos de su DNI. Yracema decide concentrarse en el uso y conocimiento del DNI, y para eso pidió previamente a sus alumnos que   la siguiente clase una copia ampliada de su DNI.

Yracema inicia una sesión de clase con las siguientes preguntas: ¿qué derecho se vincula con tener el DNI? ¿Qué datos encontramos en nuestro DNI? ¿Por qué es importante tener DNI? ¿Qué color es tu DNI?

A continuación, se resalta la importancia de tener DNI y que es necesario conversar con la familia sobre su uso y beneficios que nos proporciona, algunos niños participan y dan sus opiniones muy asertivas, la profesora refuerza con frases alentadoras y pidiendo aplausos para todos.

Se despertó el interés con la dinámica buscando mi nombre en el aula, algunos lo encontraron muy rápido, otros demoraron un poco, pero con la ayuda de la profesora lo lograron.

Cuando se les pidió a los niños que escriban su nombre, algunos niños tuvieron dificultad, se hizo uso de un material didáctico muy enriquecedor “Las letras sueltas”, la profesora empleando sus estrategias creativas  apoyó  de forma individual a los niños, propiciando el trabajo colaborativo  y considerando al error como una oportunidad para aprender.

Se notó el uso oportuno del libro de Personal Social, ubicando en la página 11 el contenido relacionado con la actividad realizada.

También es preciso resaltar la planificación y preparación del material para el siguiente día por la profesora y la responsabilidad de los padres, ya que todos los niños trajeron la copia de su DNI, esto facilitó el desarrollo de la actividad, el logro de los aprendizajes y la participación activa de los niños durante el desarrollo de la actividad.

Otro aspecto importante a resaltar es el buen trato y calidez de la profesora con su grupo de trabajo. Esto hace que todos participen, se sientan a gusto con lo que aprenden y fluyan los aprendizajes.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.        DATOS GENERALES:

·         Área         :           Personal Social.

·         Grado       :           1er   sección:    “A”, “B”, “C”,”D”

·         Fecha        :           Viernes, 24 de marzo del 2017

·         Duración  :           Un bloque

·         Docentes  :           4 docentes del  primer grado.

II.        TÍTULO DE LA SESIÓN:  ME GUSTA MI NOMBRE

III.        PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Hoy trabajaremos sobre el derecho a un nombre, todos tenemos un nombre que nos identifica.

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?	¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
·         Prepara fichas con los datos de los niños que están en el colegio: sus apellidos, nombres, fecha de nacimiento y dirección. ·         Prepara en papeles de colores los nombres de los niños para pegarlos por el salón. ·         Tener una ficha ilustrativa del DNI.	·         Papelotes, plumones. ·         Limpia tipo o cinta mas King tape. ·         Fotografía de cada niño y fotocopia de su DNI.

                                                                                                                                                                                        

IV.        PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS	EVALUACIÓN
			TÉCNICA	INSTRUMENTOS
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.	1.  Interactúa con todas las personas. 2.  Construye normas y asume acuerdos y leyes. 3.  Maneja conflictos de manera constructiva. 4.  Delibera sobre asuntos públicos. 5.  Participa en acciones que promueven el bienestar común.	Establecerelaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales y mencionando los datos de su DNI.	Observación sistemática	Lista     de cotejo
Enfoques transversales	Acciones observables.
Orientación al bien común	Los estudiantes manifiestan respeto al llamar a sus compañeros por sus nombres y se solidarizan con ellos cuando lo solicitan. Docente que brinda buen trato y trabaja en armonía con los estudiantes.

V.        SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momentos	Estrategias Metodológicas	Tiempo
I N I C I O	·       La maestra da la bienvenida a los niños y a las niñas y con su ayuda recuerdan la actividad anterior. ·       Se pregunta ¿qué derecho se vincula con tener el DNI? ¿Qué datos encontramos en nuestro DNI? ¿Por qué es importante tener DNI? ¿Qué color es tu DNI? ·       Conversamos sobre la importancia de conocer nuestros derechos para exigir que se cumplan. ·       Pregúntales si conversaron sobre la importancia de tener DNI en casa y qué derechos se cumplen. Escucha la respuesta de los niños y luego comentan que en la familia todos deben respetar los derechos de los niños y que eso es importante para su desarrollo y crecimiento. ·       Recuerdan los derechos de los niños. Resaltamos el derecho a un nombre y preguntamos: ¿todos tenemos un nombre?, ¿Quién nos puso el nombre?, ¿creen que es importante tener un nombre?, ¿por qué? ¿Será un derecho? ·       Con ayuda de los niños se comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos sobre el derecho a un nombre, que nos identifica como personas únicas e irrepetibles. ·       A continuación preguntamos:   Niños, ¿Cuál será la actividad de hoy? ·       La maestra felicita a los niños y las niñas por su participación y pide   aplausos. ·       En consenso deciden los acuerdos del aula para ponerlas en práctica durante la actividad y así trabajar en un ambiente armonioso y de respeto.         NUESTROS ACUERDOS 1.   Nos respetamos y nos llamamos por nuestro nombre. 2.   Alzamos la mano para opinar. 3.   Trabajamos en armonía. 4.   Trabajamos en equipo. 5.   Opinamos con respeto.	20
D E S A R R O L L O	PROBLEMATIZACIÓN ·            Realizamos la dinámica “BUSCANDO MI NOMBRE”. Pídele a cada niño que busque su nombre en la sala y cuando lo encuentre se coloca en un círculo, al centro de la clase. ·            Cuando todos ya tengan su nombre, se les dice que lo van a presentar de manera diferente. ·            A continuación, cada niño asocia su nombre a un sonido puede decir: soy Yesiiiiiiiiiiiiiii (estirando la “i”), o soy YE SI (separando las sílabas y colocando mayor fuerza en unas que en otras), etc. ·            Empieza la maestra para darles un ejemplo y luego que lo hagan siguiendo una dirección en el círculo. ·            Seguidamente vamos asociar ese sonido con un movimiento, para tener la presentación completa de nuestro nombre. Se sugiere dos movimientos, por ejemplo, saltar, o hacer palmadas sobre las piernas. ·            Recuerda empezar tu presentación asociando el sonido y un movimiento a la vez, mientras vas diciendo tu nombre. Luego que los chicos continúen hacia la derecha o izquierda. Cuando todos hayan pasado por la dinámica de decir su nombre asociándolo a un sonido y un movimiento, pídeles que escriban su nombre y luego que se sienten y conversamos con ellos: ¿cómo se sintieron diciendo y escribiendo su nombre?, ¿fue sencillo?, ¿les costó hacerlo?,  ¿dónde solemos escribir nuestro nombre?, ¿para qué lo hacemos?, ¿en qué ocasiones lo usamos?. ·             La maestra explica que el nombre tiene importancia especial para cada uno de nosotros. Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos reconocen, etc. ·            Luego, abren sus libros de Personal Social y ubican la página 11. Pregúntales: ¿qué observan?, ¿qué están haciendo y diciendo los niños? ·            Respondan en grupo clase a las preguntas del libro: ¿cómo te gusta que te llamen?, ¿cómo te sientes cuando no te llaman por tu nombre? ·            Puede salir el tema de los apodos y sobrenombres y es una buena oportunidad para conversar sobre ello. Es pertinente confrontar con los sentimientos: ¿cómo nos sentimos cuando no nos llaman por nuestro nombre? ·            La maestra puede apelar a las normas de convivencia sobre el respeto. Si no están escritas, añadirlas a las normas ya planteadas.         ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ·            Se les pide a los niños que se sienten de tal manera que todos puedan verse para conversar y escuchar mejor en esta parte del trabajo. ·            Se les pregunta: ¿todos conocen un documento especial llamado DNI?, ¿todos tienen el suyo? Mientras vas diciendo eso, coloca en la pizarra una lámina conteniendo un   DNI; después ubican la   página 12 del libro de Personal Social, lo   observan y responden: ·             ¿cómo es?, ¿qué color tiene?, ¿es diferente este DNI al de los adultos?, ¿por qué? se refuerza las respuestas de los niños con frases alentadoras y motivadoras. ·            Seguidamente todos los niños sacan su DNI(fotocopia) y lo comparan con el de la lámina y su libro. ·            Se explica a los niños que el DNI es un documento de identidad, registra lo datos importantes de tu existencia como ciudadano peruano. Es importante para anotarte en la escuela, atenderte en los centros de salud, para viajar, etc. ·            A continuación, desarrollan las preguntas de la página 12 del libro de Personal Social  ·            Luego se explica a los niños que todos los DNI piden los mismos datos, pero no todos tenemos los mismos nombres y apellidos, además contiene la huella digital que nos diferencia y nos hacen únicos y valiosos. ·            Seguidamente van a explorar por grupos sus huellas colocando cada su dedo índice en la tinta y luego lo presionará sobre una hoja de papel; así todos tendrán su huella digital. ·            En grupos de cuatro, colocan sus huellas al centro de la mesa y las observan, luego se les pregunta ¿Se parecen?, ¿son iguales o diferentes?, ¿por qué creen que pasa esto? Se refuerza las respuestas con aplausos a los niños que participan y se anima a los otros que aún no lo hacen. ·            Concluye diciéndoles que las huellas son diferentes y también especiales, ya que son únicas, propias de cada uno.         TOMA DE DESICIONES (Reflexión) ·            Sed informa a los niños que ahora vamos a elaborar Dile a los niños que ahora vamos a elaborar nuestro DNI en grande y lo pegaremos en el cuaderno de Personal Social. ·            Se reparte la ficha de trabajo del anexo 1 y un documento conteniendo información personal de cada niño (nombre, apellidos, nombres de sus padres, fecha de nacimiento y domicilio) ·            Se les pide que se esfuercen y escriban sus datos personales con claridad y orden, para que ellos mismos los puedan leer. Cuando terminen indícales que deben pegar su fotografía y colocar la huella de su dedo o índice y que deben colorear los bordes. ·            Recuérdales que tener un nombre, apellidos y nacionalidad nos da identidad. Al nacer nos inscriben como ciudadanos peruanos y recibimos nuestros nombres y apellidos. Al colocar nuestra huella, que es irrepetible, queda registrado que somos únicos. Todos estos datos se colocan en el DNI. ·            Refuerza la idea de que tener un nombre y nacionalidad es nuestro derecho.	60
C I E R R E	·A continuación, se les pide que se sienten en círculo y responden:       ¿Les gustó la sesión?, ¿ahora saben que su         nombre es muy importante?,       ¿Qué figuran en el DNI? Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Les gustó la actividad? ¿para qué lo hiciste?  ·            Se evaluará con una lista de cotejo.	10

Observaciones……………………………………………………………………………………………………

V°B°

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 Mg.  Yracema Utia del Aguila

·         Reflexiones sobre el aprendizaje.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?	¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza

LISTA DE COTEJO

Competencia:   Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

N°	APELLIDOS Y NOMBRES	CAPACIDAD:     Participa en acciones que promueven el bienestar común.			COMENTARIOS/ OBSERVACIONES
		Desempeños
		SABER CONOCER	SABER SER	SABER HACER
		Establece relaciones con sus compañeros y maestra respetando sus características físicas.	Interactúa con actitud positiva al llamar a sus compañeros por sus nombres	Participa en la dinámica al decir su nombre con creatividad.
01	Álava Macedo Kent Anderson
02	Angulo Salas Lev
03	Arévalo Sandoval Emily Johanna
04	Benzaquen Célis Luz Libanesa
05	De Paz Cenepo Astrid Yamilet
06	Guevara Pinedo Yesi   Briyith
07	Huanci Tuesta Katicsa
08	Insapillo Panduro Jesus
09	Long Sánchez Luz Gregoria
10	Maiseno Santillán Marlene Nataniel
11	Maravi Shapiama Gianpiero Cristian
12	Meléndez Rodríguez Jhordan Radu
13	Murayari Chuquival Arquímedes
14	Ocampo Silva Bélgica Amara
15	Ojanama Pinedo Francisco Eliu
16	Oroche Chilicasepa Alexander Mijail
17	Palomino García Maximiliano Jeanpiero
18	Pérez Napo Jhojan Aller
19	Pilco Tapayuri Liana Vanessa
20	Pisco Altamira Marlon Brando
21	Ramírez Pinedo Jim Patrick
22	Ríos Rengifo Arisadna Masiel
23	Saavedra Saavedra Justin
24	Salas Marichi Dona Dayana
25	Shapiama Alvarado Roxana Encarna
26	Silva Amasifuen Pedro
27	Tananta Calderón Ana Cecilia
28	Terrones Velásquez Cesar Alejandro
29	Vásquez Ortiz Maika Jhoana
30	Yahuarcani Saavedra Rosa María
31	Yaipen Alvarado Luciana Fernanda

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